协同育人视角下辅导员参与思政课学情分析的路径探索

刘烁

山东理工大学 电气与电子工程学院，山东淄博，255000；

摘要：本文针对高校思政课教学存在的"供需错位"问题，探索辅导员参与学情分析的创新模式。基于实证研究发现，辅导员在参与思政课学情分析中主要面临角色认知偏差、协同机制缺失和技术支撑不足等现实困境。研究立足协同育人视角，通过系统整合角色重构、机制创新和技术赋能三个维度，提出"双主体参与"理论模型，通过构建"四维联动"运行机制，并设计数字孪生技术应用方案，旨在提升思政课教学的精准性和实效性。

关键词：辅导员；思政课学情分析；协同育人

参考文献

[1]教育部.全面推进“大思政课”建设的工作方案[EB/OL].(2022-07-24)https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

[2]新华社.习近平对学校思政课建设作出重要指示[EB/OL].(2024-05-11)https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm.

[3]汤苗苗,郝思鹏.数智时代高校思政课教学的范式演变、现实隐忧与实践向度[J].学校党建与思想教育,2025,(05):61-64.

[4]网信办.我校一项目入选教育部首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例[EB/OL].(2024-04-19)https://news.hust.edu.cn/info/1002/51914.htm.

[5]邓验.“以学生为中心”视角下新时代高校思政课学情分析的体系创新[J].国家教育行政学院学报,2025,(03):77-86.

[6]温聪聪,史秋衡.不同背景大学生思政课学习满意度的现状和影响机制探析——基于国家大学生学情调查（NCSS）[J].教育学术月刊,2023,(08):57-64.

[7]刘会.协同育人视域下“辅导员+班主任”引导学风建设研究——基于大学生学情分析[J].经济师,2024,(05):187-188+190.

[8]刘娜,李婷.基于学情分析的高校辅导员与专业教师协同育人路径探索[J].北京教育(德育),2022,(02):89-92.