“形势与政策”课教学方法探析：“例证教学”与“案例教学”
张雅茹

济宁医学院 马克思主义学院，山东济宁，272067；

摘要：为提高高校“形势与政策”课教育教学效果，许多高校“形势与政策”课教师在教学方法上进行了有益探索和初步尝试。例证教学和案例教学都是将抽象理论具体化的教学方法。二者的区别在于：在知识内容上，“例证教学”主要选取意义所指相同或相近的事例，“案例教学”重点关注事例间的异质性和矛盾性；在教学逻辑上，“例证教学”是结论先行，其功能在于证明既定结论，“案例教学”是案例先行，其功能在于拓展论证空间、挖掘理论深度、激发思想创新。实现形势与政策课教学从“例证教学”向“案例教学”的转化，是思想政治理论课在教学过程中贯彻马克思主义认识论，提高教学科学性和实效性的重要途径。

关键词：形势与政策；案例教学；例证教学

参考文献

[1]杨慧民:《高校思想政治理论课案例教学法研究》，北京:高等教育出版社，2007年，第31页。

[2]《列宁全集》第55卷，北京:人民出版社，1990年，第117页。

[3]《列宁全集》第28卷，北京:人民出版社，1990年，第364页。

[4]刘建军:《试析思想政治教育过程中的重复施教》，《思想理论教育导刊》2014年第8期。

[5]高宁,刘松乔.思想政治理论课案例教学中“证伪”和“伪证”问题探析,《思想教育研究》2014年第11期。

[6]高宁,刘松乔.试论思想政治理论课案例教学的理论基础与基本类型，《思想教育研究》2015年第11期。

[7]罗志田:《西方的分裂:国际风云与五四前后中国思想的演变》，《中国社会科学》1999年第3期。

作者简介:张雅茹（1998年12月）女,汉族,山东省日照市,助教,法学硕士,济宁医学院,思想政治教育。

济宁医学院校级思想政治教育研究重点课题“案例教学”在高校沉浸式思政课中的应用研究”（项目编号：JYSZZ2022001）阶段性研究成果.