基于专创融合课程建设背景下课程目标达成度评价与持续改进——以“0-3 岁婴幼儿心理发展”课程为例 

胡娇 

云南经济管理学院教育学院，云南昆明，650304； 

摘要：《0-3 岁婴幼儿心理发展》课程专创融合教学模式改革遵循“三位一体”协同育人、产教融合融入行业最 新发展思路，体现专业特色、面向全体学生、强化实践环节和创新创业能力。课程与省内外优秀幼儿园、早教中 心开展校企合作，掌握早教行业发展趋势，融入行业新标准，校企协同编织 OBE 的专业人才培养方案，协调开发 课程标准，协同开展课程设计，协同编写云教材和新型活页式教材，协同开发教学包，协同双师互动教学，协同 构建科学的质量保障体系。在专创融合教学模式改革开展课程设计时，重点突出培养学生早期教育实践能力和创 新意识，鼓励学生利用早期教育专业知识解决就业难问题，创新专业服务模式。 

关键词：专程融合；课程目标；达成度评价；持续改进 

参考文献

[1]张敏强,刘晓瑜.中小学课程的改革与评价考试体系的完善[J].教育研究,2003(12):62-65

[2]王力，王馨彤，杨吉斌，等.基于OBE理念的课程目标达成度评价研究——以“中学数学教学技术”为例［J］.伊犁师范大学学报（自然科学版），2022，16（2）：59-63.

[3]李成会，蔡玉梅，朱莲英.师范专业认证理念下课程目标达成度和课程达成度评价研究与实践——以生物科学专业为例［J］.创新创业理论研究与实践，2021（19）：1-3+19.

[4]李艳灵，郑建辉，刘毅玮 . 师范类专业认证背景下课程目标达成度评价：理论阐释与实施方略［J］. 高教学刊，2022（33）：102-105.

[5]吕秋霞，肖蒙，成利刚，等.基于OBE理念的课程目标达成度评价与持续改进——以“轨道交通辛浩系统综合实践”课程为例［J］.大学教育，2020（10）：86-89.

作者简介：胡娇，汉族，1993年1月25日出生，籍贯云南楚雄，硕士研究生，助教，研究方向学前教育。