教育心理学与共享领导力的整合：促进公平教育治理的路径探索

陈新宇

首都师范大学，北京，100080；

摘要：本研究聚焦于教育心理学与共享领导力模型的整合路径，旨在为缓解教育不公平问题提供理论框架与实践参考。基于乌里克（Urick，2016）的三方领导力理论以及沙玛（Sharma，2017）的心理学应用研究，系统分析了动机理论、冲突解决策略以及个体差异视角对教育治理实践的指导价值。通过对多项国内和国际案例的综合研究，揭示心理构念在教师赋权、学生参与及资源分配中的作用机制。研究发现，心理学视角下的领导力优化虽无法消除教育公平面临的所有挑战，但能通过理论工具与治理实践的相互构建，为构建更具包容性的教育生态提供可行路径。

关键词：教育心理学；共享领导力；教育公平；心理机制；治理创新

参考文献

[1]陈亮,王海燕.(2023).共享领导力视域下教师赋权的心理机制与实践路径——基于心理安全理论的分析[J].中国教育学刊,(07),78-83.

[2]李红霞,张建军.(2022).教育心理学视角下学生参与学校治理的自我效能培育策略[J].现代教育管理,(11),105-111.

[3]王振华,刘颖.(2023).行为经济学视角下教育资源公平分配的认知偏差调节研究[J].教育与经济,39(03),62-69.

[4]赵婷婷,孙明辉.(2024).教育心理学与共享领导力的整合模型构建——基于国际案例的比较分析[J].教育发展研究,44(04),68-75.

[5]周丽,吴敏.(2022).基于心理评估的学校治理能力建设路径——个体差异理论在领导力培训中的应用[J].教育理论与实践,42(28),34-38.