C-POTE模型下的初中信息科技项目化学习设计研究——以“智能温室番茄种植系统”为例

刘哗 陈代江^{（通讯作者）} 张希 李昊瞳

重庆师范大学 计算机与信息科学学院，重庆，401331；

摘要：新课标背景下，项目式与跨学科主题学习成为培养学生核心素养的关键路径。然而当前初中信息科技项目化学习普遍存在目标与素养脱节、内容与过程浅表化、评价与成果导向单一化等问题。为此，本研究以C-POTE模型为框架，以“智能温室番茄种植系统”为例开展项目化学习设计，完整呈现了从概念群、问题链、目标层、任务簇到证据集的理论构建与操作化路径，以期让学生在真实问题解决中发展计算思维、工程实践与创新意识，提升跨学科解决复杂问题的能力。

关键词：C-POTE模型；项目化学习；初中信息科技；跨学科主题学习；智能温室

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[3]尹立坤.信息技术学科项目式学习的应用困境与改进策略[J].中国信息技术教育,2024,(15):9-13.

[4]段红艳.初中信息科技学科实践的现实误区与实施策略[J].中国信息技术教育,2024,(08):46-48.

[5]詹泽慧，李瑜，赖雨彤.新课标导向下跨学科主题学习如何开展：基本思路与操作模型[J].现代远程教育研究,2023,35(1):49-58.